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思维导图在语文教学中的作用
发布时间:2019-06-22?? 点击:?? 来源:原创?? 作者:唐莹

《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造 潜能。 ” 因此,对于中学生而言,在作文构思时中初步体验“广思” “异思” “深思”的过程 不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品, 更有助于发展他们的思维能力, 激发他们的 想象力和创造潜能。

思维导图是发散性思维的表达, 因此也是人类思维的自然功能。 这是一种非常有用的图 形技术, 是打开大脑潜力的万能钥匙。 根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人 的行为表现。思维导图有四个基本的特征:1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。 2、各 个次主题作为分支从中央图像向四周放射。 3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的 关键词构成;一般性的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上。 4、各分支形 成一个相互连接的节点结构。

思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰, 增强效果,以便使其显得更 有趣味, 更美, 更有特性。 这些东西反过来会增强创造力、 记忆力, 特别是有利于回忆信息。 正因为思维导图的特点,所以更适合初中学生在学习中运用、实践。

首先, 语文教学过程中, 在预习时, 要求学生寻找课文的知识点和问题, 梳理文章结构、 要点等;课堂上师生互动,探究学习后,让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图,能 很有效地复习和巩固课堂知识。

其次,使用思维导图更易于接受和记忆,有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图, 而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。

再次,本次国培学习,看到北京市三帆中学路莎在教学话题作文“窗”写作指导时,思 维导图运用的非常好。首先把写作任务出示给学生,然后引导学生围绕 “窗” 这个话题进行 思考,将思考的结果用“思维导图”的方式在黑板上呈现出来, “窗”从位置、历史发展、 外形、 种类、 功能、 故事、 象征、 美、 联系等等不同角度, 并用不同的线条标出纵向、 横向、 逆向思考的“路线” 。使学生在积累丰富素材的同时感受和了解这几种思维方式。有了这样 的准备工作, 再进行作文的构思立意就不会缺乏素材, 也不会觉得思维凌乱、 不知从何下手。 “素材丰富” 达到 “广思” , “视角独特” 达到 “异思” , “发散合理” 和 “感悟真切” 达到 “深 思”的目的。

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